23 мая среда 23 мая 2012
Добро пожаловать в Wiki КГПИ!
Гипертекстовую среду, где каждый желающий может разместить статьи или материалы проектов, поучаствовать в конкурсах, или просто пообщаться.
Участник:Александр
Создание электронного учебного пособия
Автор: Некрылов Александр
Краткая аннотация проекта:
Разработка элетронного учебного пособия
При разработке такого средства, нужно учитывать следующие обстоятельства:
• электронное учебное пособие предназначено не только для обучения собственно предмету, оно должно служить средством изучения методов и способов работы и с другими информационными системами;
• электронное учебное пособие должно соединять в себе существующие возможности и справочно-информационных систем, и систем автоматизированного контроля и обучения;
• электронное учебное пособие, в отличие от бумажного, позволяет точнее учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося за счёт вариативного изложения материала и организации обратной связи;
• основная цель применения компьютеров - повышение эффективности за счёт автоматизации механических операций, таких как проверка решения типовых задач, поиска нужной информации и т.п.;
• необходимы средства адаптации электронного учебного пособия к конкретному учебному процессу, поскольку невозможно предсказать, каким именно образом разработка будет использоваться во время обучения;
• электронное учебное пособие должно предоставлять возможности разработки дополнительных компонентов самого разного назначения и их интеграции в среду пособия. В то же время использование электронных учебных пособий тем же способом, что и обычных, вряд ли возможно как по техническим (для работы с ними требуется специальное оборудование), так и по эргономическим соображениям (соблюдение санитарных норм).
Выбор средств для создания электронных учебных пособий
При создании электронных учебных пособий необходимо иметь некоторые предварительные требования к разработчику и обучаемому курсу:
Во-первых, это – наличие программного обеспечения, которое разработчик в состоянии грамотно использовать.
Во-вторых, анализ объема графической и текстовой информации, количества разделов, глубины погружения при прохождении по тексту.
В-третьих, включение анимации или видеоизображения, «оживляющий» обучающий текст. Применение стандартных инструментальных средств для разработки обучающих программ должно сократить время на разработку и облегчить сопровождение, модификацию и развитие электронных обучающих средств, а также обеспечить создание однотипного интерфейса в соответствии с санитарно-гигиеническими и психологическими требованиями.
Классификация средств создания электронных средств обучения
Инструментальные средства общего назначения
Инструментальные средства общего назначения (ИСОН) предназначены для создания ЭУ пользователями, не являющимися квалифицированными программистами. ИСОН, применяемые при проектировании ЭУ, как правило, обеспечивают следующие возможности:
1) формирование структуры ЭУ;
2) ввод, редактирование и форматирования текста (текстовый редактор);
3) подготовка статической иллюстративной части (графический редактор);
4) подготовка динамической иллюстративной части (звуковых и анимационных фрагментов);
5) подключение исполняемых модулей, реализованных с применением других средств разработки и др.
К достоинствам инструментальных средств общего назначения следует отнести:
1) возможность создания ЭУ лицами, которые не являются квалифицированными программистами;
2) существенное сокращение трудоемкости и сроков разработки ЭУ;
3) невысокие требования к компьютерам и программному обеспечению.
Средства мультимедиа
Мультимедиа означает объединение нескольких способов подачи информации - текст, неподвижные изображения (рисунки и фотографии), движущиеся изображения (мультипликация и видео) и звук (цифровой и MIDI) - в интерактивный продукт. Аудиоинформация включает в себя речь, музыку, звуковые эффекты. Наиболее важным вопросом при этом является информационный объем носителя. По сравнению с аудио видеоинформация представляется значительно большим количеством используемых элементов. Прежде всего, сюда входят элементы статического видеоряда, которые можно разделить на две группы: графика (рисованные изображения) и фото. К первой группе относятся различные рисунки, интерьеры, поверхности, символы в графическом режиме. Ко второй - фотографии и сканированные изображения. Динамический видеоряд практически всегда состоит из последовательностей статических элементов (кадров).
Гипертекстовые и гипермедиа средства
Гипертекст – это способ нелинейной подачи текстового материала, при котором в тексте имеются каким-либо образом выделенные слова, имеющие привязку к определенным текстовым фрагментам. Таким образом, пользователь не просто листает по порядку страницы текста, он может отклониться от линейного описания по какой-либо ссылке, т.е. сам управляет процессом выдачи информации. В гипермедиа системе в качестве фрагментов могут использоваться изображения, а информация может содержать текст, графику, видеофрагменты, звук.
Основные проблемы при разработке мультимедийных учебников
Данная проблема связана с тем, что традиционная методика преподавания резко отличается от методики преподавания с применением компьютера. При создании программ учебного назначения наиважнейшим является методический (идеологический) аспект, который требует от авторов ответы на следующие вопросы:
1)какова необходимость компьютерной поддержки данного курса или, другими словами, какие новые возможности предоставит применение этого нового средства в приобретении навыков, знаний и умений в конкретном курсе?
2) разработана ли методика, адекватная целям использования компьютера при обучении в данном курсе?
3) будет ли разрабатываемое программное обучающее средство использоваться другими преподавателями?
4) нужна ли разрабатываемая обучающая программа обучаемому?
Во-вторых, с установлением и поддержкой обратной связи для получения информации об опыте использования электронных обучающих средств. Такая обратная связь разработчика с пользователем позволила бы более эффективно, через корректировку показателей и требований, управлять процессом создания обучающих программных средств с заданными потребительскими свойствами.
В-третьих, с необходимостью дизайна простого и дружественного интерфейса, в котором образовательная информация визуально сочетается со средствами навигации.
В-четвертых, с реализацией программных средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа.
В-пятых, с определением структурной организации и формы представления учебного материала, соответствующих поставленным целям.
Поэтому перед создателями мультимедиа-продукта встает еще одна проблема – разумное сочетание необходимого количества картинок и фотографий с возможностями пользователя.
Структура электронного учебного пособия
1.Иллюстративный материал по теме: портреты, фотографии, иллюстрации, экранизации произведений.
2.Биографические сведения, ссылки на монографические работы об авторе.
3.Обзор основных произведений, анализ их художественного своеобразия.
4.Хрестоматия (текст или фрагменты текста произведений автора)
5.Оценка творчества писателя или поэта в литературоведении, критике (хрестоматия основных статей)
6.Видеофрагменты (биографические фильмы, музейные экскурсии, экранизации произведений, спектакли)
7.Аудиофрагменты (декламация стихотворений, актерское чтение художественных произведений, музыкальные иллюстрации, песни и романсы на стихи изучаемых поэтов)
8.Практические задания, вопросы, контрольные задания, темы сочинений.
Дополнительные ресурсы
http://supercook.ru/1-spe.html https://docs.google.com/drawings/d/1B3OHHg5SFm2_NmnEZquCHYUsBwX2UcpoRinvDWfcL2U/edit http://prepod.nspu.ru/mod/resource/view.php?id=3606 http://www.websib.ru/fio/works/058/group2/eda.htm http://russiazavtra.ucoz.ru/publ/ehto_nado_znat_kazhdomu/genocid_naselenija/opasnaja_pishha/23-1-0-24 https://docs.google.com/drawings/d/1Sx55QiwK_Eoea2Gb-dMFbuUFRaKwJk5XDHt1WEOGDSE/edit
